Выпуск номер 28. Готовимся в школу. Логопедическое обследование.

Выпуск 27. (с 1.04.12.  по 1.06.12)

 

  1. Готовимся в школу. Логопедическое обследование.
  2. Развитие фонематического слуха.
  3. Поздравляем победителей

 

  1. 1. Логопедическое обследование

 

К школьному периоду обучения ребёнок может овладеть словарным запасом в количестве  3500 слов. Большую часть этих слов занимают названия предметов, меньшую – названия слов действий, признаков предметов и других частей  речи.

   На какой же фундамент лягут знания наших учеников, например, по Программе 2100? 

                      Уважаемые родители!  До сентября вы и сами можете проверить своего ребёнка. Кроме прослушивания  звукопроизношения и определения уровня фонематического слуха, ребёнку предлагаются, например, такие задания:

—  «Классификация понятий». Положите перед ребёнком по 3 картинки зверей, птиц, овощей, фруктов, одежды, обуви, транспорта, электроприборов. Картинки  беспорядочно расположите на столе. Дайте задание: разложи картинки по группам. Замечательно, если ребёнок не только разложил картинки по группам, но и уверенно назовёт животных или предметы, и при этом чётко произнесёт название группы.

—  «Скажи наоборот». Называем всего 10 слов, к которым ребёнок подбирает слово «наоборот» (антоним):

— грустный                                                   — далеко

— старый                                                       — смеяться

— тонкий                                                       — бежать

— смелый                                                      — разговаривать

— высоко                                                       — бледный

— «Скажи по-другому». Называем слово и спрашиваем, как ещё можно сказать?

— хмурый                                                   — весёлый

    — большой                                                  — маленький

    — идти                                                         — бежать

    — разговаривать                                         — смеяться

    — купаться                                                  — стучать

—  «Подбор определений» Мяч — какой?

                                                Кукла — какая?

                                                Яблоко – какое?

   Хороший результат, когда ребёнок самостоятельно подбирает не менее 3 определений.

«Названия детёнышей» ( хрюша, белчонок, овцонок, курёнок, лошадёнок – не говорим)

 

«Повторение двустрочного стихотворения (К сожалению, бывает, что ребёнок может запомнить только 1 строчку или 1-2 слова)

 

—  «Придумай рассказ».

Покажите ребёнку сюжетную картинку и попросите составить короткий рассказ. Можно услышать такое повествование: «Была зима. Снег покрыл землю и деревья. Птицам голодно. Голодные синички увидели семечки на ладони у человека и сели завтракать прямо на руку. Они очень боялись, но они знали, что человек добрый ». Замечательный рассказ. Но можно услышать и следующее: «Зима. Ёлки. Дерево. Воробьи».

Или: «А что тут рассказывать?»

   

               И в заключение небольшая, но очень полезная рекомендация. Некоторые родители стараются записаться на собеседование на более поздний срок, рассчитывая ещё поработать со своим ребёнком. Это напрасно и вот почему. Какие бы знания ваш ребёнок ни показал, он  все равно поступит учиться. А консультация специалистов, полученная вами ранее, поможет оперативно залатать какие-либо «белые» пятна в подготовке к школе.

              Желаем вам и вашим детям лёгкой и увлекательной учёбы!

 

 

 

 

  1. Развитие фонематического слуха.К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа.

Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определенным звукам, например не дифференцируют на слух звуки с и ц, с и ш, ш и ж и другие.

Для развития фонематического слуха, предлагаются детям этого возраста игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.

1. Выдели слово.

Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх…) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком.

  1. Какой звук есть во всех словах?

Взрослый произносит три — четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь — и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

  1. Подумай, не торопись.

Предложите детям несколько заданий на сообразительность :

— Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.
— Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…)
— Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний — а.
— Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на «А»; что начитается на «С», в середине слова звук «Т» и т.д.

Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации.

  1. Шутки — минутки.

Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.

Примеры:

Хвост с узорами,
сапоги со шторами.
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том.

За окошком зимний сад,
Там листочки в
бочках спят.

Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет
мёд.

Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт зелёный
лук
С длинными усами.

  1. Звуки по кругу.(развитие фонематического слуха, распознавания звуков в контексте слова и определения их места в названии предмета).

Материал: коробка с маленькими предметами или карточками с изображенными на них предметами, расположенными так, чтобы при их назывании в них слышался отрабатываемый звук; коврик, 6 коробок: 3 — зеленых, 3 — синих.

В игре принимают участие несколько детей. Дети сидят по кругу. В центре круга на коврике лежит коробка с предметами и 6 коробок (зеленые — для мягких звуков, синие — для твердых звуков). На коробках наклеены буквы: «н» — начало слова, «с» — середина слова, «к» — конец слова.

Дети по очереди входят в круг и выбирают в коробке одну из игрушек (карточек). Затем, по просьбе ведущего, каждый из детей встает, четко произносит название своей игрушки (карточки с изображением предмета) и определяет, где он слышит звук, который назвал ведущий: в конце, в середине, в начале слова. Затем определяет его мягкость или твердость и кладет игрушку (карточку) в соответствующую коробочку.
Дети одобряют или корректируют услышанный вариант.

  1. Начало, середина, конец.(развитие фонематического слуха: научить детей распознавать звуки и выделять их, определять место звука в названии предмета).

Материал: коробка с различными маленькими предметами, в названии которых слышится один из звуков (например, «м» — и тогда в коробке лежат замок, гном, марка и т.д.). Коробка разделена на три части («н» — начало слова, «с» — середина, «к» — конец). По мере усвоения игры предметы заменяются картинками.

Ребенок берет из коробки один из предметов, называет его вслух и определяет, где он слышит звук «м»: в начале, середине или в конце слова. Затем кладет этот предмет в соответствующее отделение коробки. При этом ребенок может и не знать букв, символизирующих звуки.

Занимательные игры составлены в Психологическом Центре «Адалин».

Руководитель А.Пономарёва

 

  1. Поздравляем победителей!

     18 февраля, в воскресенье, коллектив воспитанников театральной группы «Скоморошки» выступал в Театральном зале Московского городского Дворца детского и юношеского творчества на конкурсном показе спектаклей детских любительских театров кукол. Наш Центр образования представлял спектакль «Волк и лиса» по мотивам русской народной сказки.

В спектакле участвовали учащиеся начальной школы: Бацич Ана, Кучумов Илья (2 «А»),  Будин Влад, Мамлеева Валентина, Яровая Валерия (2 «Б»), Савин Клим, Фролов Семён, Солихова Шаходатой, Романова Марина, Исмаилов Диёр (2 «В»), Исмаилов Акбар (4 «А»).

За спектакль мы получили звание ЛАУРЕАТА! УРА! Все артисты – МОЛОДЦЫ!

    Благодарим за помощь родителей, участвовавших в создании реквизита, звукового оформления, фото и видеосъёмки, а также за качественную поддержку наших юных талантов!

   Спасибо семьям Бацич,  Ковган, Мамлеевых, Исмаиловых, Яровых, Будиных, Романовых, Фроловых, Солиховых, Кучумовых, Савиных!

Особая благодарность Бацич Евгении Григорьевне,

Фролову Валерию Валерьевичу

и Соловьёвым Ольге Николаевне и Игорю Анатольевичу!!!

СПАСИБО!!!

   С уважением Ваш педагог дополнительного образования Черняева Г.П.